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  在“院士”“副校长”“教授”“专家”等很多称号中，沈阳农业大学教授李天来最骄傲也最喜欢的是“教师”。“最初，是教师带我走进科学的大门，我才知道，农业科学也是能处理大问题的。”

  脸膛黑里透红，身段高大魁梧，声音洪亮有力，李天来给人的第一印象就不是久坐书斋的教授。而他在农人蔬菜大棚里熟门熟路的一举一动，则透露出他心里的线年，李天来从沈阳农业大学前身沈阳农学院蔬菜专业结业后留校，从事教育和科研作业。2015年，他因多年专心日光温室蔬菜培育理论与实践并获得重大成就，当选为我国工程院院士。

  1955年11月出生于乡村的李天来对农业并不生疏，当他接到沈阳农学院选取通知书时却茫然了：“读了后除了干农活还能干啥？”进入大学后，他越学习越感到农业关于国家繁荣富强的基础性、战略性效果，一种责任感情不自禁。

  萝卜、白菜、马铃薯，是我国北方老百姓曾经冬天餐桌上的“老三样”。北方冬天动辄零下二三十度，滴水成冰。怎么样才能够让北方老百姓在冬天吃上西红柿、黄瓜、茄子等新鲜蔬菜呢？

  其时，北方冬天种新鲜蔬菜的遍及做法，是在大棚里生炉子加温，但烧煤费钱，卖菜挣的钱到头来所剩无几。怎么不必或少用煤？李天来想到使用太阳能。他下定决心研发一套同乡们用得上、用得起、用得住的温室设备和配套蔬菜出产技能。

  不同地理纬度太阳辐射的改变，温室制作方位、采光屋面形状、断面结构与太阳能截获的联系，温室内土壤、作物、后坡和墙体等物质与蓄热保温的联系从此，这些成了李天来研讨作业的重要内容。

  30多年间，李天来一直在改善温室规划，发掘温室采光、保温文蓄热才能，探究低温弱光下首要果菜培育配套技能。不断换代的节能型日光温室，将冬天不加温出产果菜的地域一次又一次向北推移。

  2010年，第四代节能型日光温室问世，冬天出产地域再次北推300公里到吉林通辽，将果菜冬天不加温出产区由北纬40.5度北移到43.5度，将夜间室表里温差进步到39度，并创始了零下28度以上寒区，日光温室不加温年亩产果菜2.5万公斤高产先例。

  李天来的节能日光温室，不只丰厚了北方寒区的“菜篮子”，其研讨效果也在我国东北、华北、西北和黄淮流域等18个省份推广应用，面积达1684万亩，增收649亿元，鼓起了菜农的“钱袋子”。

  李天来作业30多年从未离开过教育岗位，别人在哪儿，哪儿便是他育人的讲堂。他始终认为，“一流大学靠熏陶”，“教育是农业，育人如育苗”，不同作物选用不相同办法，除草、修枝、上肥、灌溉让每株苗儿茁壮成长，开花结果。育人亦如此。

  1985年，李天来东渡日本山形大学农学研讨科进修，获得硕士学位时正当年，遭到日本筑波大学和多家企业喜爱，但他决然挑选回来母校。他说：“我的根在我国，我是农人的孩子，要对得起同乡，做有益于同乡们的作业。”

  与做人相同，李天来对待实验相同一丝不苟。上世纪90年代还没有控温设备，为了研讨西红柿苗期低温对变形果构成的影响，他使用冬夜天然温度进行各种处理实验，继续作业30多天，终究确认了温度办理技能。他把实验温度差错控制在一摄氏度，冰天雪地中为了特定的温度常常等候几个小时。

  青岛农业大学教师杨延杰是李天来的学生，至今仍牢记取教师的话：“实验处理获得的数据是要用来辅导出产的，不能有差不多可能是等状况呈现。”李天来要求实验用的禾苗有必要规整共同，整地上肥、禾苗株行距、定植深度和灌溉等要处理精确，他跟学生、工人一同干活，保证实验一切的环节处理牢靠。

  沈阳农业大学园艺学院教授孙红梅也是李天来的学生，她从教师身上看到，科研路上无捷径，唯有结壮与勤勉才是硬道理。

  李天来的研讨获得效果后，常常有人“提示”他抓效果转化会有大的收入。每逢这时，他都郑重其事地说：“我的薪酬是国家给的，科研课题也是国家的，我的效果只能报答国家、回馈社会。”

  他的举动正如其所说。30多年来，李天来奔波各地，为农人们供给科技服务均分文不取。为鼓舞农人选用新技能，他承诺：“挣钱，是你的；赔钱，算我的。”每逢看到同乡们丰盈，他比同乡们还快乐还感觉美好。

  站在讲台上的李天来，总能招引学生们的心神。在他的讲堂上，随时有最新的科研开展被融入教育，总有什物教具让学生大开眼界，总有拍摄于出产现场的相片让学生感同身受。

  在国内，设备园艺学科和设备园艺要点实验室最早诞生于沈阳农业大学，这两个学术渠道是李天来一手组成起来的。他以敏锐的眼光、开阔的视界，带领学科开辟开展。2009年，蔬菜培育教育团队当选国家级教育团队；2002年，蔬菜学科被教育部评为国家级要点学科；2010年，他教学的设备园艺学课程当选国家级精品课

  而李天来的关注点不单单是科研开展和学生学习，他更重视学生的思想动态。学生们感到苍茫或遇到困难时，都乐意找李天来谈谈，从他身上感触摒弃名利与浮躁的据守。

  每个学生研讨内容各有不同，李天来对他们从文献阅览、选题立项、制定方案、规划施行，直至论文编撰、结业辩论等一切的环节，都亲力亲为、严格把关。学生学习、科研不仔细，他严厉批评；学生实验出了问题，他协助剖析原因，寻觅处理办法；学生参与学术讲演，他字斟图酌协助修正幻灯片，想到好主意便找学生参议，还招集课题组成员听预演；学生患病，他详尽组织，周到照料；学生家庭条件欠好，他进步助研补贴

  李天来说：“这些学生是科技的火种，是为社会、为三农培育的师资，是国家名贵的人才。我已然做了导师，就要担任究竟。”（本报记者 刘玉 通讯员 张宜军）